|
|
訂閱社區(qū)雜志 |
| 聯(lián)合國(guó)教科文組織呼吁將環(huán)境教育納入各國(guó)核心課程 |
| （時(shí)間:2021-10-22 10:43:20） |
近年來(lái)，地球污染、資源短缺、生物多樣性減少等環(huán)境危機(jī)正在加劇，理解當(dāng)前環(huán)境危機(jī)并塑造未來(lái)世界，成為人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的重要能力。日前，聯(lián)合國(guó)《生物多樣性公約》第15次締約方大會(huì)（COP15）在云南昆明舉辦。大會(huì)以“生態(tài)文明：共建地球生命共同體”為主題，倡導(dǎo)推進(jìn)全球生態(tài)文明建設(shè)，增強(qiáng)人類(lèi)自然保護(hù)意識(shí)。在此之前，聯(lián)合國(guó)教科文組織在德國(guó)柏林舉辦的世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)上，更是重申了《2030可持續(xù)發(fā)展教育》的承諾目標(biāo)，并在會(huì)后的《柏林可持續(xù)發(fā)展教育宣言》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《柏林宣言》）中呼吁并敦促“到2025年使環(huán)境教育成為世界各國(guó)教學(xué)課程的核心組成部分”。這項(xiàng)教育變革的提出，必將改變我們與環(huán)境之間的關(guān)系，也將改變未來(lái)一代生存環(huán)境狀況和生存質(zhì)量。
環(huán)境教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展意義重大
當(dāng)前，在新冠肺炎疫情危機(jī)下，人類(lèi)也正面臨著嚴(yán)峻的氣候問(wèn)題和生態(tài)問(wèn)題，失序的社會(huì)現(xiàn)狀說(shuō)明現(xiàn)在的生活方式不可持續(xù)。人類(lèi)為自身發(fā)展而犧牲環(huán)境的做法，將會(huì)給后代生存造成極大威脅，繼續(xù)放任其后果將不堪設(shè)想。
對(duì)此，聯(lián)合國(guó)教科文組織呼吁世界各國(guó)共同尋求解決方案，力求創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)。從“2030可持續(xù)發(fā)展教育框架”到“2030年可持續(xù)發(fā)展教育路線(xiàn)圖”，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，在未來(lái)10年通過(guò)教育促進(jìn)社會(huì)轉(zhuǎn)型，解決環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)方面不可持續(xù)的問(wèn)題。《柏林宣言》中也提到教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要性，肯定了教育對(duì)人們心態(tài)調(diào)整和世界觀(guān)轉(zhuǎn)變的促進(jìn)作用，希望通過(guò)教育整合可持續(xù)發(fā)展的各個(gè)方面，以確保地球上所有生物的生存穩(wěn)定性，進(jìn)而減少對(duì)地球的損害。
聯(lián)合國(guó)教科文組織之所以將環(huán)境教育作為人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容，是因?yàn)榄h(huán)境教育將會(huì)對(duì)人類(lèi)未來(lái)發(fā)展發(fā)揮重要作用。如果環(huán)境繼續(xù)惡化，將會(huì)引發(fā)國(guó)家間資源爭(zhēng)奪戰(zhàn)，造成地區(qū)間發(fā)展不平衡，使邊緣人口得不到基本的生活保障，加劇社會(huì)不平等現(xiàn)象。因此，發(fā)展環(huán)境教育已成為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的重要保障。
環(huán)境教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)
聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《為地球而學(xué)》調(diào)查報(bào)告指出，盡管近年來(lái)氣候和生物多樣性危機(jī)不斷升級(jí)，多數(shù)成員國(guó)的教育政策文件仍沒(méi)有跟上步伐。有關(guān)環(huán)境教育的課程和教學(xué)組織形式也稍顯落后，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展需要。
環(huán)境教育重視度不夠。在柏林大會(huì)前，《為地球而學(xué)》對(duì)部分國(guó)家所有涉及環(huán)境問(wèn)題的文件分析發(fā)現(xiàn)，有75%是國(guó)家課程框架類(lèi)的文件，有25%是教育部門(mén)計(jì)劃性文件。但前者傾向于關(guān)注課程主題和重點(diǎn)，后者傾向于課程更廣泛、長(zhǎng)期的教育實(shí)施細(xì)則，兩者之間的差距暴露出教育部門(mén)計(jì)劃中對(duì)環(huán)境的關(guān)注較少或缺乏，許多教育系統(tǒng)的總體計(jì)劃并未將環(huán)境教育放在優(yōu)先位置。此外，不少?lài)?guó)家政策也并未轉(zhuǎn)化為實(shí)際學(xué)校教學(xué)，國(guó)家也沒(méi)有相關(guān)機(jī)制監(jiān)管政策實(shí)施，這最終會(huì)影響教科書(shū)和課程計(jì)劃的內(nèi)容以及當(dāng)?shù)貙W(xué)校最終教授的內(nèi)容。
環(huán)境教育理念落后于社會(huì)整體發(fā)展。調(diào)查顯示，大部分人對(duì)“環(huán)境”認(rèn)識(shí)較淺，其中能分出“氣候變化”和“生物多樣性”區(qū)別的只有47%和19%，環(huán)境認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)下人類(lèi)社會(huì)發(fā)展需要。除對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)落后外，環(huán)境學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為單一。對(duì)“環(huán)境學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)心度”的調(diào)查顯示，40%的調(diào)查對(duì)象更關(guān)心對(duì)于氣候等環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)學(xué)習(xí)，而非解決環(huán)境問(wèn)題和應(yīng)對(duì)緊急危機(jī)的實(shí)際操作學(xué)習(xí)。
環(huán)境教育課程設(shè)計(jì)不合理。調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者真正參與的環(huán)保活動(dòng)大多在高中階段并持續(xù)到青年階段，而兒童和較小年齡的學(xué)習(xí)者雖也參與一些環(huán)境教育，但總體也只是以園藝活動(dòng)和觀(guān)賞性活動(dòng)為主，且在此之前未受過(guò)系統(tǒng)的、解決環(huán)境問(wèn)題的行動(dòng)能力培訓(xùn)，更多是在自主參與過(guò)程中“習(xí)得”，教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)作用缺失。另外，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)要求全人類(lèi)都能得到終身和全方位的可持續(xù)發(fā)展教育，而當(dāng)前環(huán)境教育課程在高等教育、成人教育和職業(yè)教育領(lǐng)域都較為少見(jiàn)。
發(fā)展環(huán)境教育刻不容緩
應(yīng)對(duì)環(huán)境危機(jī)，環(huán)境教育勢(shì)在必行。《柏林宣言》呼吁各國(guó)為人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展事業(yè)進(jìn)行變革性學(xué)習(xí)。
第一，重視環(huán)境教育，要培養(yǎng)具有環(huán)境意識(shí)的地球人。《柏林宣言》主張，通過(guò)教育鼓勵(lì)學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的行動(dòng)者，為創(chuàng)造一個(gè)更加可持續(xù)發(fā)展的世界提供支持。未來(lái)各國(guó)在政策和相關(guān)教育文件中，要將培養(yǎng)未來(lái)具有環(huán)境意識(shí)并能促進(jìn)可持續(xù)教育發(fā)展的地球人作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，在戰(zhàn)略規(guī)劃、課程框架、年級(jí)和學(xué)科課程及教科書(shū)中納入廣泛的環(huán)境內(nèi)容。
第二，發(fā)展環(huán)境教育，并將其納入學(xué)校核心課程。聯(lián)合國(guó)教科文組織呼吁各國(guó)將環(huán)境教育納入教學(xué)課程的核心組成部分，基于此，各國(guó)要提高對(duì)環(huán)境教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，將環(huán)境教育納入國(guó)家政策、加入課程的大框架，并研發(fā)環(huán)境教育的教科書(shū)、針對(duì)不同學(xué)段制定課程目標(biāo)等。各國(guó)當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)還應(yīng)將本土知識(shí)納入環(huán)境學(xué)習(xí)框架，開(kāi)展以各行政區(qū)或各個(gè)地域?yàn)橹鞯谋就镰h(huán)境教育，從保護(hù)當(dāng)?shù)匚幕铜h(huán)境著手，促進(jìn)國(guó)家乃至世界的可持續(xù)發(fā)展教育。
第三，改善環(huán)境教育，開(kāi)發(fā)教科書(shū)與創(chuàng)新教學(xué)法。現(xiàn)階段環(huán)境教育相關(guān)內(nèi)容多整合在生物、地理學(xué)科中，這就要求各國(guó)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的環(huán)境教育教科書(shū)，關(guān)注技能、情感和價(jià)值觀(guān)等多個(gè)維度，使環(huán)境教育教科書(shū)不只是一本“純知識(shí)書(shū)”，而更像是一本未來(lái)地球可持續(xù)發(fā)展管理者的“能力培養(yǎng)手冊(cè)”。
推進(jìn)環(huán)境教育發(fā)展，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將環(huán)境教育主題融入課程。在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，應(yīng)采用整體教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)和情感上參與到以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中。
（潘涌系浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授，余泓儀單位系浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院）
|
|
|
|
 推薦圖片 |
 | | 2021中國(guó)環(huán)境企業(yè)50強(qiáng)榜單發(fā)布 | | 7月8日，由全國(guó)工商聯(lián)環(huán)境商會(huì)主辦的“2021中國(guó)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)業(yè)高峰論壇”在成都舉行。會(huì)上，“2021中國(guó)環(huán)境企業(yè)50強(qiáng)榜單”發(fā)布，并對(duì)上榜企業(yè)授牌。
▲環(huán)境商會(huì)秘書(shū) |
|
|
|
|
| 熱點(diǎn)文章 |
|
|
京ICP080572